mais reste tributaire de la capacit

mais reste tributaire de la capacité pédagogique et financière de cette dernière. Les directives prescrivent que,
dans le temps d’apprentissage intégré, chaque école doit entreprendre des activités éducatives faisant preuve
d’originalité, incluant un apprentissage transversal en fonction des besoins de l’établissement, des élèves et des
partenaires locaux.
L’assouplissement de la carte scolaire
Concernant les écoles publiques, le Japon a établi un système de carte scolaire en matière d’enseignement
obligatoire, orientant en principe tous les enfants d’âge scolaire obligatoire automatiquement vers l’établissement
public se situant dans leur circonscription. Ces dernières années pourtant, même s’ils sont toujours minoritaires,
un plus grand nombre de conseils de l’éducation permettent aux parents d’élèves de choisir une école. En 1997,
le MEXT a adressé une circulaire aux conseils municipaux de l’éducation concernant l’assouplissement de la carte
scolaire. En mai 2006, parmi les communes ayant deux écoles du même niveau au moins, 14,2 %
(240 communes) pratiquaient cette politique pour les écoles primaires et 13,9 % (185) pour les collèges
4
.
Mise en place de nouveaux types d’écoles et de filières
La diversification des enseignements ne s’est pas limitée aux programmes, mais elle s’est manifestée par
la mise en place de divers types d’écoles et de filières. En 1994, en plus des voies générale et professionnelle, une
nouvelle filière, appelée « filière intégrée (sogo-gakka) a été mise en place en second cycle du secondaire. Celle-ci
offre à la fois l’enseignement général et l’enseignement professionnel, laissant aux élèves la possibilité de faire des
choix. Cette nouvelle voie vise notamment à favoriser un apprentissage plus autonome en mettant à profit la
personnalité de chaque élève, celui-ci pouvant sélectionner lui-même des matières parmi une nombreuse offre,
et choisir un apprentissage lui permettant de prendre une conscience plus nette de son orientation et de son
choix professionnel futur. Le MEXT envisage qu’un lycée offrant cette filière soit aménagé dans au moins chaque
circonscription scolaire. Le nombre de lycéens de cette filière est en forte augmentation (voir graphique 1).
En outre, un nouveau système d’école d’enseignement secondaire, intégrant les deux cycles secondaires
a été créé en 1999 sur la base de la recommandation précitée du CCE en 1998. Ce nouveau système a pour
objectif, précise celle-ci, de multiplier les voies d’enseignement et de développer la personnalité de l’élève dans
une atmosphère plus détendu

Résultats (Arabe) 1:

إلا أنه لا يزال يعتمد على القدرة المالية والتربوية. وتنص المبادئ التوجيهية،.في وقت التعلم المتكاملة، يجب أن تجري كل مدرسة الأنشطة التعليمية مما يدل علىالأصالة، بما في ذلك عبر التعلم استناداً إلى احتياجات المؤسسة والطلاب والشركاء المحليين.التخفيف من الخريطة المدرسيةفيما يتعلق بالمدارس العامة، وأن اليابان قد أنشأت نظاما خريطة التعليم المدرسيإلزامية، تهدف من حيث المبدأ جميع الأطفال في سن التعليم الإلزامي تلقائياً نحو إنشاءالجمهور في دوائرهم. وفي السنوات الأخيرة، على الرغم من أنها دائماً أقلية.العديد من مجالس التعليم السماح لآباء وأمهات الطلاب اختيار مدرسة. في عام 1997.يأمرون أرسلت تعميما إلى المجالس البلدية للتعليم فيما يتعلق بتخفيف الخريطةالمدرسة. في قد عام 2006، فيما بين المجتمعات المحلية مع مدرستين في نفس المستوى على الأقل، 14.2 في المائة(240 العموم) تمارس هذه السياسة للمدارس، ونسبة 13.9 في المائة (185) للكليات4.تنفيذ أنواع جديدة من المدارس والدوراتتنويع التعاليم لا يقتصر على البرامج، ولكن تجلت بهاتنفيذ أنواع مختلفة من المدارس والدورات التدريبية. وفي عام 1994، بالإضافة إلى الجداول العام والمهني، واحدمسار جديد، يسمى "قطاع متكامل (سوجو جاكا) نفذت في المرحلة الثانية من التعليم الثانوي. أنهاتوفر كل من التعليم العام والتعليم المهني، مما يسمح للطلاب للقيام ببعضالاختيار. هذا الخط الجديد يهدف إلى تشجيع تعلم الذاتي أكثر من الاستفادة منالشخصية لكل طالب، قد حدد نفسه بين مادة كبيرة ويقدم،واختيار تعلم تأخذ وعي أكثر وضوحاً من توجهها ولهااختيار مهنة المستقبل. تدرس يأمرون أن مدرسة ثانوية تقدم هذا القطاع هو مفروشة في على الأقل كلمدرسة الحي. ويتزايد عدد طلاب المدارس الثانوية في هذا القطاع بشدة (انظر الرسم البياني 1).وبالإضافة إلى ذلك، نظام جديد للمدارس الثانوية، دمج دورتي الثانويةوقد تم إنشاؤها في عام 1999 بناء على التوصية من مجموعة شرق أفريقيا في عام 1998. وهذا النظام الجديدالهدف، يقول أنه ضرب في طرق التدريس وتطوير شخصية الطالب فيجو أكثر استرخاء

Résultats (Arabe) 3:

ولكن لا يزال يتطلب القدرة على التعلم و المالية.وينص التوجيهفي وقت الدراسة المتكاملة، كل مدرسة أن الأدلة على الأنشطة التعليميةالأصالة، بما في ذلك تعيين وفقا لاحتياجات الطلاب التعلم الأفقي، والشركاء المحليين.الاسترخاء في المدرسةفي المدارس العامة، أنشأت اليابان نظام التعليم في المدارسالمبادئ التوجيهية الإلزامية، لجميع الأطفال في سن التعليم الإلزامي إلى إنشاء تلقائياالجماهير في دوائرهم.في السنوات الأخيرة، ومع ذلك، على الرغم من أنها دائما أقلية،المزيد من التعليم والتوجيه، لتمكين الطلاب من اختيار الآباء في المدارس.في عام 1997،هذا mext إشعار اقترح تخفيف بطاقة التعليم في مدينةالمدرسة.وفي أيار / مايو 2006، وهما من نفس المدرسة على الأقل 14.2 في المائة العام(240 معا في هذه السياسة) ابتدائية و 13.9 في المائة (185) في كلية4.......إنشاء أنواع جديدة من المدارس و يموتتنوع الخبرات لا تقتصر على البرنامج، ولكن قالتإنشاء أنواع مختلفة من المدارس المهنية....... في عام 1994، بالإضافة إلى العادية و المهنية؛جديد قوالب، قوالب (تسمى "شامل سوجو - gakka) تنفيذ الفترة الثانية.في الأخيرتوفير التعليم العام و التعليم المهني، يعطي الطلاب فرصة.......هذه الطريقة الجديدة التي تهدف إلى تشجيع المزيد من الاستفادة من التعلم الذاتيكل شخصية الطالب، يمكن اختيار المواد الخاصة في العديد من العروضانه اختيار التعلم أكثر وعي واضح التوجه واختيار مهنة المستقبل.هذا البرنامج يوفر mext الثانوية في هذا القطاع على الأقل كلمدرسة حي.......طلاب المدارس الثانوية العفن ارتفاع عدد (انظر الشكل 1).وبالإضافة إلى ذلك، مدرسة جديدة في نظام التعليم، بما في ذلك اثنين من دوريتأسست في عام 1999، على أساس هذه التوصية الكومبيوتر في عام 1998.هذا النظام الجديدالهدف بدقة، طرق التدريس وتطوير شخصية الطالبأكثر استرخاء الغلاف الجوي